关于有载体的叙事作文，精选4篇优秀范文，字数为600字。在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的有关有载体的叙事作文，希望对大家有所帮助。
有载体的叙事作文(通用范文)：1
在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的有关有载体的叙事作文，希望对大家有所帮助。
在一片大海，有着一个美丽的地方，叫做“大海”。它，就是我的家乡。
我的家乡坐落在一个偏僻的地方，那里是个贫穷，贫富不均的地方。那里没有水，没有电，没有煤，没有煤，只有一片荒芜的沙滩。我们一家人住在那儿。
那里的生活很艰苦，没有吃的，没有玩的。但我们一家人过得很幸福。我们家很少买衣服，因为家里没有钱，我们一家人只能吃一些苦。
有一次，爸爸说要去买一件衣服，妈妈就带我去买衣服，可是，妈妈买衣服的钱却不够。我们去了超市，我看见有许多人都在买衣服，我就问妈妈：“为什么有人在卖衣服呀？”妈妈回答到：“你们买衣服的钱都是从别人那里买的，他们不是一边用眼睛看我们一边用嘴巴说钱，一边用眼睛看别人的钱的。”听了妈妈的话，我就想了一个办法，我就对服务员说：“阿姨，给我20元钱，给我50元钱。”服务员说：“不行，那些人一边卖一边说。”我听了这个办法，就对服务员说：“阿姨，我们一边卖一边说。”我们都说好啊，服务员就给了我40元。
服务员把衣服卖了，我们就走了，我觉得很难过，这时，我想到了我妈妈，她说过，我们一边卖一边说，她一边说，我们一边哭，这个办法可真不好，我们都哭了，我妈妈说：“好啊，我们一边哭一边说。”我就说：“我们一边哭一边说”，服务员就给了我30元钱。我就对服务员说：“不用找了。”我就跑了。过了一会儿，我就把钱找给了我妈妈。
就这样，我们一家人过了xx年又xx年的苦日子。
有载体的叙事作文(高分素材)：2
无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信许多人会觉得作文很难写吧，是小编帮大家整理的有载体的叙事作文范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“人生如同一条路，你永远都走不出来，只有走出你的那一片天”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
时间过的好快啊，一转眼，我已是初中的学生了。
记得在上个星期，学校举行了期中考试，我一听就知道我的分数是100分，但是我不知道我会有一个怎样的分数，我就不明白了，我以为我可以考一百分呢？但是，考试结束以后，老师把卷子发了下来，我才知道，那是我的卷子。
我心里很不是滋味，这次数学考试，我一共考了110分，我觉得我的分数很低，我一下子就知道我的分数是147分，我觉得我应该不会是全班最差的了。我一下子就想起了我的卷子，这些题都在书上，我一下子就看了100遍，但是，我的分数就是167、199、100分，我就不明白这次考试，我觉得这个分数，我应该不会考的很低，我一定要考好。
我以后一定要考好，不能让我的分数低，因为这个分数，我要考好，但是我的分数是0。我一定要考好，这样，这次的考试，我一定要考好。
这个暑假，我一定要好好学一些东西，因为我要考上好的中学，我一定要考上好的中学。
有载体的叙事作文(优秀素材)：3
“有载体的叙事作文”是作文教学的重要内容之一，在作文教学中占有重要地位。
在作文教学的领域里，作文教学应该是以学校为单位进行，并根据学生的心理特点和学生的实际情况设计、组织形式。作文教学是语文教学中主要的教学环节之一。在作文教学过程中，学生的思维活跃而不失活力。但在这种情况下，学生的作文水平不能很快提高。
作文教学中，学生的作文常常出现偏题现象，如作文中不会写的字少，不会写的段落大，没有一定的表现力，这是很不利于培养学生的作文能力，也会影响学生作文的能力。所以，我们要在作文教学中引导学生多观察，多训练，多指导，多练习。
在作文教学中，教师要根据学生的实际情况，有针对性的进行点拨与评价，并根据作文评价的结果，对学生进行评价。作文批改中，教师要根据学生的作文现状，及时发现学生中的不足之处，以便更好的发现作文中的闪光点，进行辅导。
作文教学中，要把学生的作文素养作为主导地位，在作文教学中，教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行点拨与指导。在作文教学中，学生是作文的主体。教师在作文教学过程中，要根据不同学生的作文现状，及时进行点拨与指导，让学生在作文评价过程中，得到一定的作文素养，以提高作文水平。
在作文教学中，学生的作文成绩是很不容易提高的。在作文教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性的进行点拨与指导。教师在作文教学中，要根据学生的实际情况，有针对性的进行点拨与指导，并根据学生的实际情况，有目的地进行点拨与指导。在点拨与指导中，学生的作文水平有了一定的提高。在点拨与指导后，教师还应对点拔与批改作文，对作文的学生进行指导，使得点拔与指导成为师生互动、互动的互动平台。点拨与指导的效果不仅在点拨与指导过程中有效果，而且在点拨与指导过程中，教师还应根据学生的实际情况和作文情况，进一步提高作文水平。
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