关于任务驱动型作文的框架，精选5篇通用范文，字数为800字。作文 作文任务型驱动在作文教学中，作文教学与写作文教师应该注意从多角度、多侧面的考虑，因材施教。在作文教学中，作文教师在写作上，可能应该采取一些措施。
关于任务驱动型作文的框架，精选5篇通用范文，字数为800字。作文 作文任务型驱动在作文教学中，作文教学与写作文教师应该注意从多角度、多侧面的考虑，因材施教。在作文教学中，作文教师在写作上，可能应该采取一些措施。
任务驱动型作文的框架(通用范文)：1
作文
任务型驱动
在作文教学中，作文教学与写作文教师应该注意从多角度、多侧面的考虑，因材施教。在作文教学中，作文教师在写作上，可能应该采取一些措施。
1、要注重对学生的作文评讲，让学生在作文中积累作文经验。
作文评讲是一项对学生作文水平的综合性的工程。在写作教学过程中，我们应该注意培养学生的作文能力。
2、要注意培养学生在写作上的能力，让学生在写作中得到锻炼，在写作过程中获得成功。
3、要注意学生的作文能力的培养，让学生写好作文，并不是要求学生在作文写作上的作文水平达到什么程度，而是为了让学生在作文上得到提高。
4、要让学生在作文中得到锻炼，不是让学生在写作上受到限制，而是让学生在作文中得到锻炼与成长。
5、让学生在作文中得到提高，不是让学生在作文中获得成功，而是要求学生在作文中不要受到限制和束缚，不能被作文束缚。
6、要让学生在作文中学会写作，让学生在平时的写作过程中受到熏陶，从而培养写作能力，在作文中得到提高，在写作过程中得到提升。
7、要注意学生在作文中的作文能力的培养。
8、要让学生在作文中学会写作，不是让学生在作文中受到束缚，而是让学生在作文中得到锻炼，从而培发写作能力。
9、要注意引导学生在作文的过程中，要有选择的权限，让学生通过作文体验，从而得到作文的实践经验，让学生在作文中得到提升。
10、在作文教学过程中，要注意引导学生在作文中体会作文的情趣与乐趣，从而得到作文的进步与发展。
11、要鼓励学生在作文的过程中，注意学会作文的技巧，在写作时注意运用，从而提高作文的水平。
任务驱动型作文的框架(通用范文)：2
一次，我和妈妈在街上逛街。街上的人很多，我在街上走着，看到路边有一对夫妻俩，夫妻俩手牵着手，正在讨着钱，我问妈妈：“你们在干什么？”妈妈说：“我们在卖衣服，你在看什么？”我走过去，看到一位老爷爷，我问妈妈：“妈妈，为什么要买衣服呀，你们为什么要来买我们的衣服，你说为什么要来买我们的衣服？”妈妈说：“因为你是小学生，所以要帮老爷爷一起干活，这样他们就会很快就来买你们的衣服了。”我说：“我以前也是一个小孩，现在也是一个小孩了。”
我走到一个服务台，看见一位叔叔，我问他：“叔叔，你为什么要来买我们的衣服，这是为什么？”叔叔说：“这是因为我的爸爸妈妈都不在身边，所以要来买我们的衣服，这是因为你是小学生，所以要帮老爷爷干活。”我说：“谢谢。”我们又来到了超市，超市里的东西真多，我挑了很久都没有挑好，我问妈妈：“妈妈，为什么不来这里买东西，这是为什么？”妈妈说：“这里面有很多东西，我们可以帮老爷爷拿着，这样他们就不会那么累了。”
我们又来到了商店，商店里的东西真多呀！我看到了许多的书。妈妈让我挑选一本书《三体》，我挑了一本《三体》，妈妈让我看书，我看书时总是一头雾水一头雾水的，我问妈妈：“为什么不来买我的书呢？”妈妈说：“这样看书对眼睛不好，对眼睛会不好的。”听了妈妈的话，我明白了。妈妈让我拿着《三体》，我就把书拿了过来，这样我就会看到很多的书了。
我又来到了一个服务台，妈妈让我拿着衣服，我就把衣服递给妈妈，妈妈说：“衣服不能拿着，这样会影响你的视力。”我说：“我也是小学生啊，我要把书买完了。”
我们还走到了一个大公园，公园里一个人都没有，我问妈妈：“我怎么走到公园的门口呀？”妈妈说：“我们去玩吧，”我就去玩了。
我在街上逛着，看到了许多的商店，妈妈让我去买东西，我就去买东西了，我买了一个水晶球，我还看到了一些好吃的，我买完东西回头一看，妈妈和阿姨就在我面前，我就跑了过去，我就对妈妈说：“我还没玩够呢，”妈妈对我说：“你是小学生，应该把书读的很好，要不然怎么会叫我们小学生呢？”
我就是这么一个小小的人，我也会有不少的烦恼啊！
任务驱动型作文的框架(通用范文)：3
我是一个从小没有什么理想的女孩，一个没有出息的女孩。我是个爱幻想的女孩，一个喜欢动的女孩。
小时候，我总喜欢在家里，在电脑前，在书桌前，在墙壁上，在沙发上都能看见我的身影。我总是想，我是一个有理想的女孩，我是个有理想和目标的女孩。
可是长大后，我发现我的理想越来越模糊不清了。我的理想也在一瞬间变得模糊起来。
我的理想是当一名作家，因为我觉得作家是一个既美丽又充满着幻想的事情。
我的理想有很多，比如说，我希望当一个作家，这可不是一件容易的事，我们一定要写出一些有意义的文章来。
我希望当一名作家，这可不是一件容易的事，我们一定要有自己的目标和信心。
我希望当一名作家，这可不是一个容易的事情，我要为我的理想努力奋斗，我会为我的理想而前进。我还希望我的理想能够变成现实。我的理想能够实现的。
任务驱动型作文的框架(通用范文)：4
活
场
1.指导学生选择题
【试题解释】：
任务驱动型作文教案
一、教材分析
本课程以新课标为指导，围绕“作文”的本质和中心，以“作文”教学的思想为指导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习兴趣为基础，以提高学生自主学习的实施素质为根本目的，注重学生的创新能力培养，培养学生的语文素养与实践能力。在本课程中，学生的创新能力和实践能力均得到了进一步的发展。
本课程以培养学生创新能力为主要内容，以提高作文水平为基础，以发展学生创新思维为基础，以提高学生作文水平为基础，以提高学生语文素养为核心，以学生的作文能力为主导，以发展学生的语文素养为根本途
力，为学生终身发展服务。本课程通过学习的内容为基本内容、内容为基本形式，以学生的发展为基础，以培养学生的创新能力为目的，以提高学生作文水平为基础，以提高学生的语文素养为主要目的，以促进学生的全面发展。
二、教学目标
2.认识生字词，会写一些简单句子。
3.能读懂词语，会写一些简单句子。
4.认识长文脉，掌握一些基本方法。
5.能阅读一些有关课文。
6.能够理解一些简单词汇。
三、学情分析
xx年级下学期是语文的学习转折期。学生在作文教学过程中，在教学中都有着一个很重要的环节，就是作文教学。在这一环节，学生的作文水平都在发展，这也对语言教学的重点、难点有着必须的意义。为此，我在语文教学过程中，重点培养学生的口语表达能力。
一)、激发兴趣
利用课前、课中时段、课后时段进行语文学习的形式多样化。如：教材第一段就提供我们的生活经验。
二)、激发兴趣
7.教师根据学生的作文情况，引导学生分享生活经验，分享写作心得。
8.教师利用课余时段进行学生的阅读指导。
9、学生在课堂上进行作文分享活动。
10.教师适时组织作文比赛活动，让学生参加作文竞赛，并取得更好的成绩。
三)、作文教学
11.教师引导学生分享写作的乐趣
教师引导学生分享写作的乐趣。
12.学生分享写作的乐趣，学生分享写作的快乐，教师指导学生分享作文的快乐。
13.教师组织学生进行写作的分享活动。
任务驱动型作文的框架(通用范文)：5
一天，爸爸妈妈在家看电视。突然，电视上出现了一个电视剧，叫什么是任务驱动型作文。爸爸说：“我们现在就去看一看吧！”说完，爸爸把电视关了。妈妈就去厨房做饭了。
妈妈把菜放在锅里，开始炒菜了，妈妈炒着炒着，一不小心手一滑，一不小心，菜掉到了地上。妈妈把手一伸，就捡到了地上的，把它捡起来扔到垃圾桶里去。爸爸闻声赶来，看到这个“垃圾桶”，说：“你们这个样子，怎么这么不像话？”妈妈说：“我们这个家不能乱扔垃圾，垃圾桶不是属于你们的家吗？不能随地乱扔垃圾，这样，不仅影响我们家的卫生，更对环境造成了染。”我想了想，说：“我们应该把垃圾丢弃在里面，把垃圾放掉，还是把垃圾扔进去吧？”妈妈说：“好吧！”说完，我把地上的都捡了起来，放进厨房里，把锅端给爸爸妈妈说：“爸爸妈妈，你们不能乱扔垃圾，垃圾桶不能随地乱扔垃圾，我们应该把垃圾放进去。”爸爸笑着说：“好吧！”说完，我和妈妈就把地上的都捡起来放进垃圾桶里。妈妈还把垃圾扔进垃圾桶里，扔进了垃圾桶。爸爸还把电视关了，电视上还出现了一个节目。爸爸把一个小时前的一个节目放在电视机上，节目里说：“你们这一家不能乱扔垃圾，这样，会影响我们的卫生的。”
爸爸妈妈看完了，爸爸就去做饭了。饭做好了，妈妈说：“我们的家就整洁了很多，就像是一个美丽的大花园。爸爸妈妈，你们不能乱扔垃圾，这样会影响你们的健康的。”
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