同步作文五年级下册人教版700字(精选范文4篇)

来源：用户投稿 2024-10-01 09:38:27 6 浏览

关于同步作文xx年级下册人教版，精选5篇xx年级精选范文，字数为700字。转变教育观念，从以教师为中心向以教师为中心转变。

同步作文下册人教版(精选范文)：1

地理是一门综合性的学科，地理知识的学习对于学生的学习，对于学习有着不同的要求和意义。因此，地理学习应该是一个从地理的角度来理解和掌握地理知识的学习过程，以达到地理基础知识和基本技能为目标的过程。

这种学习过程，是地理教学在现代教育理论和知识技术的支配下进行的，也是在地理教学过程中，学生掌握地理知识，学习地理技能，发展地理思维过程，进而提高分析和解决问题的能力的过程。在这个过程中，教师是知识的传授者，学生是知识的创造者以及学生活动的促进者。教师的一个个的角色，也直接的影响着学生在地理课堂的学习过程。因此，教师要有意识地转变思想、更新观念，以适应学生的发展。

一、转变教育观念，从以教师为中心向以教师为中心转变。

现在的学生，由以教师为中心向以教师为中心转变。这个角色的转换，在课堂上出现了一个特殊的现象。有的学生在教师的引导下，主动地、很快地建立了人地关系，这是教育的一个重要特征。有些学生在学习地理知识的过程中，缺乏自主学习，遇到难以解决的问题，就会产生畏难情绪，产生畏难情绪。在地理教学过程中，教师往往以教材为载体，以教学内容、教学方法为基础，以教师为中心，以教材知识为主线，以教学活动为主要载体，教师的主导作用和学生的主体作用相统一。在教学中教师要充分发挥自身的优势，采用多种教学手段辅助教学，以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和兴趣。在教学过程中，要尊重学生的人格，帮助学生树立正确地认识，培养学生自主学习，从而形成积极、健康的心理素质，促进学生的全面发展。

二、转变教学方法，从以教案的形式，以学生为主的地理课堂教学模式转变成以学生为主体的有目的的的有目的的、有计划、有组织的学习活动，使地理课堂真正成为学生发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的学习过程。在教学过程中教师应根据学生的实际情势，创造性地设计教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，培养学生热爱科学，关心周围环境，善于运用知识，运用知识解决问题的意识和能力，为学生的终身发展打好基础。

三、改变教学方法，从以教案的形式，以教师为中心向以学生为中心转变。

在教学中，应根据学生的学习需要及教学内容，创造性地设计教学活动，引导学生积极参与到教学活动中去，让学生在实践中发现问题和解决问题。在教学过程中，教师要鼓励学生自由讨论，发表不同见解，并能针对自己提出的观点和建议提出不同的意见，学生在教师的引导下有了自己的思考和疑问，并能从中得出有关知识的相关概念。

四、转变教学观念，从以教师为中心向以学生为中心转变。教师要尊重学生的人格，给他们充分的思考和想象的空间，在教学的过程中，教师要以平等的地位和学生交流为出发点和归宿，要尊重学生的差异，要注意不同学生的个性差异，采用不同的教育策略，因材施教和因人而异。

五、教学中要注意教学的方法。

教法应是以学生为中心向以学生为中心转变，教学内容、教学方法以及教学媒体的创设，要体现以学生发展为本的教学理念。教学要以学生为中心向以教师为中心转变。教师要注意创设与学生身心健康有关的情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，引导学生积极思考，敢于质疑，敢于标新立异，开发学生的潜能，充分调动学生的积极性。

总之，这次新教材新教法学法培训对于我来说是一次思想洗礼，使我对新教材教法有了更进一步的认识和了解，为我今后的教育工作指明了方向。在今后的教学中，我将努力改正和完善这些经验与不足，力争把教学与科研结合起来，以提高教学质量和教书育人水平。

同步作文下册人教版(精选范文)：2

在新课改的教学实践中，教师在课程目标、教材特点、教学过程和学生的认识等方面要做到三位一体，即三位一体，即教材、学生两体，使学生掌握好知识，掌握好能力，形成能力，发展他们的个性;三位一体，即教材、学生两体，在教材特点、教学过程和学生的认识等方面做到三位一体，即教材、学生两体，即教材和学生两体。

一、教材特点

1、教学目标：通过本次培训，使我认识到新课程的目标不再是单纯传授知识技能，而是应该培养学生的创新精神和实践能力，使每一位学生都能获得不同程度的发展。新课程的核心目标是促进学生的发展，教师是核心，课程改革是重中之重，而新旧教学观念的更新、课程评价体系的改革都要以提高学生的素质为中心，要为学生健康成长提供必要的条件，使他们在学习上主动地、主动地学会自我发展。

我通过自主学习、合作协作交流、参与实践、体验成功等多种方式，使学生掌握了数学基础知识，发展学生数学能力、提高学生的思维品质。学生通过思考、合作、交流，使学生的数学能力有了进一步的提高，学生的思维品质得到了培养和锻炼，创新意识得到了增强，学生的学习成绩也得到了提高。

2、学生知识与技能：在新课程改革的教学中，学生在掌握数学知识的同时，更要注意培养学生的思维能力和创新能力。在教学过程中我注意让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的数学知识。

3、学生能力方面：在新课改中，学生的学习基础相对薄弱，为了提高学生的学习积极性，为了让学生更好的发展，我在教学工作中注意了学生能力的培养。让学生能在课堂中学习，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自己去学习，从而培养了学生的创新精神，也丰富了学习的内容，更好的激发了学生的学习兴趣。教学工作的好与坏直接关系数学课教学工作的成败，因此，了解学生学情，了解学生学习成绩，分析学生学习兴趣、学习困难的原因，就教学工作作了一些具体的实践性。

4、教学方法：通过本次培训学习，我对新教材有了新认识。我认识到要想真正实施新课改，必须从新思想入手，培养学生的创新意识。教师要在课堂中创设各种情境，使学生产生心理上的需求和情感上的共鸣，从而点燃学生创新的火花。

二、教学方法的设计与评价：

5、在新课标的指导下，我通过多种形式，大胆突破传统的课堂教学方法。如我让学生自主学习教材内容，让学生自己提问题，自行设计问题，并通过自己的方式来引导学生思考，让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。

6、注重学生的情感体验和实践能力的培养。新课标中强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、指导者和与参与者。”而小学数学学生学习活动的成功体现，除了直接体现学生学习方式以外，更主要的是在于教师的引导下，师生交互式、生生互动式的数学学习方式已成为数学课堂教学的主流。因此，新课标的基本理念是“学生是数学学习的主人”。

三、学生学习习惯的养成。

新的教学理念指出：小学生学习习惯养成的主要目的是培养其适应社会的一定基础性的、符合教育规律的和符合社会的发展的基础性的、有意义的活动。

7、学生学习习惯的形成有赖于学校与家庭的密切配合

学生学习的主人是课堂教学的主人，而教师则是课堂教学的组织者、指导者与参与者，在教育教学过程中起着主导作用。因此，新课标提出“学生是数学学习的主人，教师也要从教学中学生数学学习的主人”。

8、学生学习能力的形成是一个连续的、持续不断的过程，我认为应该从培养学生的兴趣入手。首先，我在备课的基础上，进一步研究课文，寻找学生的兴趣点，以吸引他们主动学习。

9、我在教学中，充分利用教材资源，挖掘教材资源，有针对性地对学生进行教学，使学生掌握好数学知识。在此基础上，再引导学生利用生活中的实际材料

同步作文下册人教版(精选范文)：3

新教材内容多，且都是以历史课本作为教学的依据，是学生学习历史的基础。教材中，不仅有历史知识点，重点知识涉及历史发展的一般过程、重点内容等，而且有一些基本原理、一些重点的知识点如生态学知识、生态学法、史学史料等。教师应该通过引导，让学生通过对比，掌握历史规律。这种方法的运用在历史教学中是很有用的。

1.教材内容与教材有机结合。

在新教材中，教材内容与教材的知识结构和教法有机的相结合。历史知识点主要是以历史知识点为基础的历史知识，它是历史学科中一个重要的基础，在历史教学中历史知识点的教学是重中之重的。历史知识点是教学中的重点，它不但可以帮助学生巩固所学的知识，还可以帮助学生理解一些历史知识。

2.课本知识与教材内容有机结合。

历史知识是历史学科中一个重要知识点，是学科中的重点，教师应该根据教学内容的需要适当的讲授。如教材中的历史知识点，有时可以讲给学生听，有时是讲为主。教师在教学中可将知识点进行一定的引导，这样学生就能掌握。

3.重视教材知识与教法的结合。

教师在教学中应重视教材知识与教法的结合，在课本内容的教学中，要重视教材知识与教法的结合，使学法的实施和运用有机结合，不能把教材的知识当作一种教科书来进行教学。在教学过程中应该重视教法与学法的结合，使教学过程的结果有目的的、有计划、有步骤地实施。

4.重视历史知识与历史学习的结合。

历史知识与教法结合是指在学科中，重视知识与教法的结合。历史知识是学校的主要内容，也是学生学习历史的重要内容之一。在历史教室中，教师要重视教法的结合。教师在教学过程中要充分重视对学生能力的培养，教师在讲课中，要将学法融入与学法的教育过程中，使学法融于学法。

5.重视教学内容与学法的结合。

历史知识与教法结合是指在学习过程中，教师要注意教学内容中的知识与教法的结合。在教学过程中，教师要充分重视教材的知识与学法的结合。学法的结合不仅要注意知识和教法的结合，还要注意知识与结合的结合，既不能把学法脱离教学内容，又不能把知识孤立于学习之外。

同步作文下册人教版(精选范文)：4

这部分学生的主要是在课本上学习的，而学生在课后就学习的地理基础知识较为薄弱。在这一阶段，我们重视对学生的知识的掌握情况，通过多媒体教学，以学生为主体，通过自己的学习，掌握地理知识，培养地

理思维能力。

二、学生的学习情况分析：

在教学过程的一个重要方面，首先要做好知识的传授，因为知识是

知识的载体，是知识的载体。在教学过程中如果没有地理知识，就不能很好地教学地理。在这一阶段的教学过程中，我们重视对学生学习习惯的培养，在教学的过程中注意对学生良好学习习惯的培养，通过多媒体教学，以学生为主体，通过教师的指导，使课堂气氛活跃，学生积极参与到教学中来，让课堂活起来，让学生在课堂中学习，让知识活起来。

三、在教学中应注意的问题：

在教学中要注意以下几点：

1、结合教材，创设情境。

地理课本教材中，对学生进行了生动有趣的地理知识教学，使学生在理解的基础上掌握地理知识，为他们今后的学习提供了方法和途径。

2、引导学生在学习中去观察、去思考，从而掌握地理基础知识。

3、引导学生通过自己的学习，理解和掌握地理基础知识。

地理知识的教学，是学生学习地理的铺垫，在教学中要注意让学生在实践中去感知、体会和经历地理知识，培养他们探究地理规律的科学精神和创新意识。

四、地理教学的改进措施：

4.认真学习新课程标准理念，转变教学观念，认真备课，上好每一节课，认真批改每一份作业及辅导学生工作。

5.认真备课，上好每一节课，认真批改每一份试卷，认真反思每一份错误。

6.重视知识的联系与区别。

7.认真批改每一份试卷，认真反思每一份错误。